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发布日期2019-10-03

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媒体的一点玩笑,往往误人子弟多多!当读到“离离原上草,一岁一枯荣”时,有的孩子的第一反应竟然是“脚气药”,只因脚气药广告中用了此句。再如“刻不容缓”,某些地方,竟然不如“咳不容缓”那样被青少年熟知。

  自古,语文与音乐就是相伴而生的。语文教材的鼻祖《诗经》就是按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分的。现代语文中的“词”在《辞海》中的释义之一是:“词,诗的一种,一种韵文形式,原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随歌调而改变”。由此可见,语文与音乐的渊源已久。  现代科学研究发现,音乐声波能对大脑进行理疗,使脑神经元得到有益的补偿。优美的音乐通过声波刺激中枢神经产生的愉悦情绪可以刺激智力活动。在音乐中思考问题、阅读或写作业,可以使学生保持较长时间的注意力,甚至可以把注意力提高到一个新的水平。因为音乐具有掩蔽性,可以挡住外来音响对大脑的干扰,也可以阻止大脑内部其他信号的传递。学习过程中有音乐陪伴,可以减缓大脑的疲劳。思考时,悠扬或欢快的音乐在耳畔回荡,能使人倍感轻松、愉悦,充满活力。  既然音乐对智力开发、提高学习成绩有如此多的益处,那么,如何将音乐与语文教学有机地整合在一起,使之积极地促进教学,激发学生的学习兴趣,从而更好地提高学习效率呢?  我尝试了配乐朗读、音乐导入、音乐欣赏等方法,取得了很好的效果。  配乐朗读最大好处是唤起学生情感,让学生在全身心投入情感体验的基础上去思维、想象、创造。如学生阅读古诗文时,可结合诗文中的意境选取和古诗渊源较近的古筝曲、古琴曲或琵琶曲等中国古典音乐。借助这些音乐的深邃而磅礴、庄严而抒情的翅膀把读者带入这些古诗文的意境之中,从而更好地体会诗意、体会作者当时的思想感情。和着美妙的乐音旋律,吟诵着琅琅上口的诗文,能使读者感到仿佛回到了作者的时代,与作者对饮而歌、促膝交谈,共同推敲着每一句诗词。在这种情况下,美文与美乐达到完美的结合,课堂上流淌着诗与乐的美。  在学生阅读充满诗情画意的课文或散文时,可以适当选取一些节奏明快、旋律优美动听、能给人们带来轻松享受的轻音乐来作背景音乐。例如:在朗读课文《美丽的小兴安岭》一课时,选取一首《寂静的山林》轻音乐,乐曲中时而似有流水潺潺,时而似有松涛阵阵,时而又像有鸟唱虫鸣之声。这时我提问学生:“同学们通过听音乐、读课文,你们感受到了什么?”有的学生说:“我仿佛来到了小兴安岭的小溪边,看清澈的溪水泛着鳞鳞的波光,还有小鱼在水里快活地游来游去。”有的同学说:“我好像看到了小兴安岭四季不同的景象,春天漫山的野花五颜六色,夏天潺潺的溪水,秋天累累的野果,冬天茫茫的白雪。”还有的说:”我似乎来到了白桦林中,小鹿在我身边跑过,小鸟在枝头唱着欢快的歌。真的,在音乐中我听到了鸟叫!”同学们从音乐中得到了灵感,得到了感悟,音乐与文章相得益彰,从而增强了文章的色彩,也加深了同学们的感受。  学生阅读一些思想性比较强,情绪激昂的文章时,选取交响乐比较适宜。例如,在朗读《狼牙山五壮士》一课时,选取钢琴协奏曲《黄河》。乐曲那辉宏的气势,震撼人心的乐音,荡涤着人的心灵,从而增强了文章的感染力,进一步加深了读者对文章的理解,以及对文中主人公那如山气概的敬佩之情。  而用音乐导入新课,则可以营造一种“未成曲调先有情”的氛围。  许多课文都可以用音乐来导入。俄国著名文学家托尔斯泰说:“音乐的魅力,足以使一个人对未能感受的事有所感受,对理解不了的事有所理解,使不可能的事变为可能”。用音乐导入,在营造课堂气氛,激发学生情感,进行审美熏陶等方面可以发挥独到的作用。古今中外大量优秀的音乐作品,为我们导入课堂教学提供了丰富的材料。我们可以根据课文内容进行严肃认真的精心选择,选择与课文内容有内在联系的、与课文的思想感情基调一致的音乐作品,例如:在教学《鸟的天堂》一课时,先播放唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。乐曲中各种不同的鸟叫声,百鸟欢唱的情景,汇成了天籁的交响。我问同学们:“你们听到了什么?”有的同学说:“我听到好像有许多鸟儿在开音乐会,有时合唱,有时独唱,太热闹了。”还有的同学说:“好像有很多很多鸟,它们在开会,在讨论什么事情,我真想知道这是什么地方。”这样,通过音乐给学生设置疑问,又把音乐与课文紧紧地联系在一起,使学生自然地走进了鸟的天堂,进一步激发了学习课文的愿望。  讲授《月光曲》一课时,先让学生欣赏贝多芬的音乐作品《月光曲》,让学生边欣赏美妙的音乐边体会那种月光如水的感觉。接下来教师提问学生“你们知道这首美妙的音乐传说是怎样创作出来的吗?今天我们要学习的这篇课文《月光曲》就会给你答案。”  这样既给学生留下一个悬念,又很自然地导入新课。之后可将音量调小,使音乐成为朗读的配乐,即背景音乐,使音乐与文学作品“合成”,产生强烈的情感共鸣,艺术形象清晰感人。正如王濛同学在日记中写道的:我越来越喜欢语文课了,我们在语文课上有美妙的音乐,我原以为只有音乐课上才能听到音乐,没想到语文课上的音乐使我学习更轻松。在课上我不再胡思乱想了,注意力特别集中,好像音乐给了我智慧,我感谢音乐……  科学研究表明:小提琴、钢琴演奏的乐曲对人有镇静安抚的特效,长笛演奏的乐曲对放松人体有特效,古筝、琵琶演奏的乐曲镇静效果特别明显。因此,把音乐欣赏恰当地引入语文课堂,既可以启迪智慧,陶冶情操,训练思维,又可以调剂学生的精神状态。  比如课前欣赏音乐,可以转移大脑的兴奋点,集中学生的注意力。课中的音乐欣赏有利于学生调整身心,从而能有充沛的精力再次投入到学习中去。小学生的脑神经易疲劳,20分钟的紧张学习之后注意力就开始分散,这时可以让学生欣赏长笛演奏的乐曲或风光片中的配乐,放松心情。课末通过欣赏与课文内容相关的音乐,可以进一步体会作者的思想感情。如教完《葡萄沟》一课后,让学生欣赏歌曲《我们新疆好地方》。其优美的旋律,朴实无华的歌词,使学生沉浸其中,进一步体会作者对故乡及故乡人民的无限热爱、赞美的感情。  让音乐走进语文殿堂,使音乐成为语文教材的有益补充,既丰富了语文的教学资源,又能让学生在快乐的学习中感受到语言和音乐的美。  《中国教育报》2006年3月9日第10版

我非常佩服麻省理工学院的校长维斯特。他给人感觉好像不是一名大学校长,更像一位美国总统。他考虑美国的问题、世界的问题,考虑培养什么样的学生才能让美国领导世界。你要是一流大学,你培养的人是要领导国家的,所以你也要有国家的、世界的眼光。大学校长没有这个眼光,能培养出有这种眼光的学生吗?

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理论与实践相结合是研究会开展理论学习坚持的一贯原则。一直以来,研究会都定期组织开展“主题实践活动”,坚持进行假期社会实践和挂职锻炼活动,组织学生利用寒暑假返乡时到农村、工厂、矿山等基层单位宣传党的基本路线、方针、政策,累计印制各种宣传材料2万多份,派出11000多人次,宣传场次8900多场,并撰写社会实践报告。每年,研究会都要进行社会实践总结表彰,极大地鼓舞了青年学生坚定政治信仰,学习文化知识,服务社会大众的信心和决心,理论学习效果十分明显。

国家统计局北京调查总队有关人士分析认为,目前大学生就业存在的问题主要是由于大学扩招增加毕业生就业压力、高校毕业生择业意愿过于集中加深就业矛盾、国内经济发展不平衡加剧大学生就业意愿集中、政府引导学生到基层和偏远地区就业力度不够等原因造成的。

谁也无法否认,这种高比例留学人员不归现象的“人才流失”本质。在国内接受了基础教育,负笈千里万里、海外深造,最终却留在国外效力,作他人的嫁衣,就人才培养、人力资源的使用配置而言,无疑是一笔巨大的赤字、亏损。毕竟,留学不是移民,有出有进、有留有归,能大致均衡才是合情合理、合乎留学本意的。如果我们能充分相信并尊重留学人员在决定留与归问题上的理性和智慧的话,那么,又不得不承认,“百万留学生滞留不归”现象,见证和说明的其实主要仍是眼下国内在人才环境、人才吸引力上严重匮乏的现实。比如说,创业环境和科研学术环境的严重发育不良。以科研学术环境为例,这正如我们早已熟知的:学风的普遍浮躁、急功近利、剽窃造假盛行,学术评价、资源配给的唯长官唯权力是从,学术科研机构本身的严重行政化、官本位……对此,一个有志回国报效的留学人员,如何能不望而却步?

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职业心理是职业素养的重要内容,用人单位很重视毕业生的心理素质,并作为选择人才的基本要求。大学生要提高心理素质,在求职择业过程中,把挫折看作是锻炼意志、增强能力的好机会。毕业生要认识到,一个人一生中经受一些适当的挫折,并不完全是坏事,因为挫折可以磨砺人的意志,提高扭转逆境、克服困难、适应社会生活的能力。

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西南大学在学习实践活动中,充分发挥思想政治教育专业学科优势,着力推进科学发展观进教材、进课堂、进头脑“三进”工作。取得良好成效。

校园安全,第四是要注意不要纠枉过正。比如加固铁栏什么的,要考虑火灾等突发事故时的通道,别到时学生跑不出来,救人变成了害人。

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这是指根据申根协议而签发的签证。这项协议由于在卢森堡的申根签署而得名,它规定了成员国的单一签证政策。据此协议,任何一个申根成员国签发的签证,在所有其他成员国也被视作有效,而无需另外申请签证。而实施这项协议的国家便是通常所说的“申根国家”。

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